Charakteristiky nadaných dětí.

Již delší dobu si všímám, že s nadanými dětmi je u nás zacházeno jako s něčím, co lze nazvat zahozenou stříbrnou hřivnou.  Nadané nebo talentované dítě je svědkem toho, že díky inkluzi (jeden z dalších "pozlacených" zákonů našich zákonodárců), jsou svědky toho, že oslabení žáci dostanou na mnohem menší a nebo slabší výkon v podstatě stejné hodnocení.

V angličtině se pro slovo charakteristika používá slovo checklist. Autoři knihy Fořtík, Fořtíková: Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Portál 2007, se odvolávají na odborníky, ke kterým by učitelé nebo jiné osoby měli nadané dítě přivést ve snaze o přesnou identifikaci schopností. Uvádí několik seznamů charakteristik, z nichž si lze vybrat a vyplnit.

Rozlišujeme dle J. Lanzibatové:

Všeobecné znaky:

Velká energie, vitalita, široké spektrum zájmů, bohatý slovník, rané čtení, časné schopnosti používat abstraktní pojmy, pochopit význam cizích slov a používat je, zájem o podstatu věcí, vztahů, vynikající paměť a pozornost, celkově nízká unavitelnost v duševních činnostech, zájem o náročná témata, jako je filosofie, etika, náboženství, a sklony vést diskuse na tato témata.

Intelektová hravost, bohatá fantazie a schopnost lehce rozehrát imaginaci, množství oroginálních nápadů, expresivitaa v názorech a ve vyjadřování, pružnost a hravost myšlení, originalita při řešení úloh různého typu, úsilí o jedinečnost a neopakovatelnost nápadů v pracích, úžasná představivost, silně vyvinutý smysl pro estetické cítění a vidění věcí, častá impulsivnost, výbušnost, prudké reakce, emocionální citlivost a zranitelnost.

Učební znaky:

Děti začínají se vším dříve než ostatní, rychlé tempo učení, lehké učení a radost z intelektové aktivity, bystrost při pozorování, schopnost rozeznat všechny detaily, schopnost vhledu do podstaty problému, tendence k strukturování problémů, dobré analyticko-syntetické, stejně jako logicko-algoritmické myšlení, zároveň kreativní myšlení, schopnost najít více řešení problémů, neúnavnost při vyhledávání informací, správné zevšeobecňování, schopnost kritického a sebekritického myšlení a perfekcionismus.

Pokud podněcujeme tyto charakteristiky a rozvíjíme, jsme svědky zajímavého, neobyčejně rychlého vývoje poznávacích schopností. Pokud přirozený vývoj tlumíme a k jeho rozvoji nedochází, může se stát, že nadprůměrné schopnosti paradoxně vytvoří negativní sílu, která začne brzy působit proti jakémukoliv učení a vzdělávání. (Portešová 2004)

Mne přijde pošetilý přístup některých rodičů a častěji prarodičů, kteří odmítají vyhovět intelektuálním, motorickým, technickým či uměleckým zájmům dítěte s argumentem na věkovou nepřiměřenost. Jestliže takové otázky zazní nebo zájmy se projeví, měli bychom děti podpořit v jejich poznávání a rozumění světu. 

Na to od svých tří let není dítě nikdy malé.